Albert AlcaineEn Marc és el fill de tres anys de la meva amiga Anna i ahir va conèixer l’Ona, una llebrera rescatada que va arribar fa uns mesos com un nyap. No sé si és perquè és una galga, però em vaig quedar atordit quan en Marc, en veure-la va dir: “gat!”
Jo hauria dit alguna cosa com “gos desnodrit!” o “gos llarg!”
El fet és que en Marc ja coneix el concepte de “gat” perquè en té un a casa i, en veure l’Ona, podria haver-lo assimilat al seu esquema mental preexistent de “gat” en lloc de “gos”, un concepte que, segurament, li és nou.
L’Ona és un gos molt prim, allargat i amb poc pèl i en observar-lo, s’adona d’aquestes característiques. Si afegim el fet que no miula veu que alguna cosa no rutlla…. Haurà d’acomodar el seu esquema mental de “gat” per crear-ne un de nou per a “gos”. L’objectiu, com deia Piaget, és assolir l’equilibri i a aquest s’hi arriba quan el nen integra la nova informació als seus esquemes mentals .
Sí, Piaget se centra en el desenvolupament cognitiu individual sense prestar massa atenció al paper de la interacció social, però ara és quan presentem a Vygotsky. Aquest senyor manté que l’aprenentatge és un procés socialment mediat, i que els nens com en Marc, aprenen més quan interactuen amb altres persones, especialment amb adults (val a dir que un adult amb cervell d’escopinya no valdria).
Per tant, en aquest segon abordatge diríem que si en Marc no sap llegir, pot aprendre’n amb l’ajuda d’un adult que li llegeixi en veu alta i li expliqui les paraules.
Amb Piaget els conceptes d’equilibri, assimilació i acomodació són claus, mentre que amb Vygotsky el concepte de ZDP, que no, no és una marca de benzinera, és cabdal, i es refereix a la Zona de Desenvolupament Pròxim, és a dir, el rang de tasques que un nen pot fer amb l’ajuda d’un adult o un company més capacitat. Piaget se centra en el desenvolupament individual on el paper cultural és indirecte, mentre que Vygotsky en la interacció social i on el paper de la cultura és essencial .
Són dues teories que no van per lliure: són complementàries i poden utilitzar-se conjuntament. En una classe de mates, un profe pot utilitzar un joc de taula cooperatiu per ensenyar als nens a sumar. El joc proporciona un context social per aprendre (Vygotsky) i, al mateix temps, als nens se’ls permet desenvolupar habilitats matemàtiques en l’àmbit individual (Piaget).
Podria aplicar-se l’abordatge de Vygotsky en els adults, aprenent dels seus nens?
📎 Alcaine, A. [Albert]. (2024, 28 juny). Un cop d’ull a Piaget i Vygotsky. PsicoPop. https://www.psicopop.top/ca/piaget-vygotsky/
📖 Referències:
De paradigmes i teories en trobem moltes i bona part dels aprenentatges que fem els humans poden explicar-se amb les teories conductistes (amb autors com Broadus o Skinner entre d’altres), però no sempre és possible en tots els casos, d’aquí que des dels anys 50 es plantejaren nous plantejaments que, als anys 60, se’ls donarà el nom de teories cognitives.
El paradigma de Piaget i Vygotsky és interessant per explicar i plantejar el desenvolupament infantil, ja que contraposen, en certa manera, el desenvolupament cognitiu i el context social. El primer se centra en com els nens construeixen activament el seu coneixement interactuant amb l’entorn, mentre que el segon posa l’èmfasi en la importància del context social i cultural i com aquest influeix en l’aprenentatge i el desenvolupament cognitiu.
Els dos enfocaments complementen la comprensió de com es desenvolupen els infants, destacant la capacitat que té l’infant per aprendre de manera independent així com la influència de l’entorn i la interacció social en aquest.